青岛市黄岛区高级职业技术学校——“知-情-意-行”四部曲奏响校企文化融合的“交响乐

来源:胶南信息港 浏览量:8806 | 2016-06-17 09:14 -- 字号: T T

一 、实施背景

    劳动者自身的工业文化和企业文化素养决定着工业化的先进程度。职业教育要实现“服务为宗旨、就业为导向”办学宗旨,培养符合企业规格标准的人才,就必须因应时代发展和社会需求,加强校企合作,促进学校文化教育与企业文化教育的有机融合,培养学生的企业文化素养。

    一是企业发展的需要。国内外知名企业注重加强企业精神的提炼和弘扬,形成了独特的企业文化。成为企业发展战略的价值支撑,成为企业选聘员工的首要条件。我们对青岛几十家公司进行调研发现,公司均认为中职毕业生缺少的不是专业技能,而是缺少对企业文化的认同感和综合职业素养。

    二是高素质人才培养的需要。与工业化高速发展不相适应的是工业文化教育的缺失,价值观教育没有有机融合于职业教育之中。德育工作没有走出校门,难以达到企业对人才的期望值。德育师资队伍缺乏职业性、时效性和针对性。毕业生走出校门不能较好适应岗位,中职毕业生虽然专业能力较强,顶岗快,但一些学生存在缺乏吃苦精神、人际交往能力弱、企业忠诚度不高等问题。 

    三是中职德育改革发展的需要。教育部在《关于加强和改进学校中职校园文化建设的意见》中提出“中等职业学校校园文化建设要坚持校企共建的原则,积极推进校企合作,引进和融合优秀企业文化,促进学生养成良好的职业道德和职业行为习惯,帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。”鲁昕副部长提出 “把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”,这是站在新的历史起点上,确定了推进职业教育改革创新、提高人才培养质量新任务,提出了新命题。

    中央电视台、《中国教育报》、《大众日报》等多家媒体先后报道我校推进校企文化融合的创新做法。我校德育典型案例《“四步曲”奏响校企文化融合的“交响乐”》 被青岛市教育局推送教育部参与优秀案例评选。

二、建设目标

    建成校企文化深度融合的德育工作体系,谱就“知-情-意-行”四部曲,探索校企文化融合的中职德育有效途径。增强学生对企业价值观的认同,全面提升学生职业道德、职业思想、职业行为习惯等方面的综合职业素养。

三、具体措施

    立足各专业的人才培养模式,从“德育内容、德育方法、评价体系、队伍建设、阵地建设”等五个方面,拓展校企合作范围和层次,优化德育工作机制和方式,深入挖掘企业文化的内涵,将之有效地融入校园文化建设的各个领域,谱就了“知-情-意-行”德育流程“四部曲”,构建了一套校企文化深度融合为特色的德育工作体系,找到了一条提升学生综合职业素养的有效途径。

一部曲:拓展对企业文化的“认知”空间。 

(一)建设校企文化融合的德育阵地

    注重发挥环境育人功能,把优秀企业文化引进校园。充分利用教室、车间、宣传栏、墙壁等,设置名言警句牌、企业文化宣传牌等,营造浓厚企业文化环境,对学生进行潜移默化的教育,达到了润物无声的效果。  

    1.开展“文化引领、特色立班”班级内涵建设活动。积极推动优秀企业文化进班级,帮助学生实现从学校到企业跨越。各班级结合专业特点,设计各班的班训、班风、学风、班徽、班旗、吉祥物等文化元素,有针对性地突出企业文化内容,增加企业文化、工业文化宣传图片,学习宣传栏等。营造了身临“企”境的氛围,加强学生对于企业文化融合的心态意识培养。

    2.企业文化展厅建设

建设具有工业文化特色的企业文化展厅,将校园文化、企业文化、案例成果以现代多媒体技术为载体,向师生呈现,让学生接受企业文化素养教育,达到润物无声的效果。

(二)校企合作开发企业文化校本教材

    1.成立企业家咨询委员会、项目建设指导委员会,每年12月份召开校企合作战略研讨会,根据企业的需求变化情况,共同确立德育目标,制定德育培养方案和规划。

    2. 组建由企业管理人员、企业指导师傅、学校德育教师、学生实习指导教师组成的校本课 程研发小组,将企业文化与学校文化充分融合,对接行业标准、工学岗位规范、企业文化,合作研发了《职业素养校企双元训练》、《企业文化案例教程》、《校园6S管理实务》、《三承生产流程和岗位规范》等学校特色校本教材。

    编印《学生实习就业指南》、《学生顶岗实习指导手册》,强化安全生产、劳动纪律、仪容仪表、礼貌礼仪及职业道德等方面的教育和考核;编印《工学管理手册》、《工学简报》、《工学感悟》、《顶岗实习感悟》,以此解读工学模式,宣传工学成就,交流工学感悟,实现学生、家长对企业价值观的认同。

(三)开设企业文化培训课程

    1.开展企业文化“大讲堂”活动,让学生“选择专业,成就职业”。成立由六名校内德育骨干和多名企管人员组成的讲师团。第一学年,在周一的“文明礼仪教育日”,学生以专业科为单位轮流至“企业文化大讲堂”,由校骨干间周开设《企业文化案例教程》,同时,邀请企管人员间周轮流到校,根据学生不同专业,举办不同企业的文化“大讲堂”和安全教育活动,对学生进行职业理想教育和企业文化熏陶,引导其树立正确的专业观、职业观,热爱本专业,对未来职业充满信心。

    2.成立职业素养“培训站”,让学生“提升素养,成就人生”。成立由班主任、德育教师和企管人员组成的培训小组。第二学年,在周一的“文明礼仪教育日”和周二的“创新创业教育日”,由德育教师、班主任共同开设《职业素养校企双元训练》、《校园6S管理实务》两门课程。每学期学校组织学生深入相关企业顶岗实习,在企业成立“素养提升培训站”,由企管人员在实习指导教师的协助下,结合两门课程训练任务与实习工作任务,设定培训主题活动,每月举办一次在企业的“素养提升培训”和“6S”管理培训活动。学生实现了学校人向职业人的转变。

(四)校企共建具有企业文化素养和教育能力的师资队伍

1.“进企业练”,增强班主任、任课教师的对企业文化的感悟认同。

    一是每学期组织全体教师到知名企业考察,感受企业文化。二是每年寒暑假组织全体班主任到企业进行挂职锻炼、学习考察,了解相关企业的情况,亲身经历和体验企业文化的魅力,增强对企业文化的感悟认同。

2.“请进来教”,提高教师职业指导能力。

    举办“企业文化校园讲坛”活动。邀请海尔等企管负责人举办系列讲座,介绍企业管理和企业文化,开阔视野,丰富经验,掌握科学高效的教育方法,提升企业文化教育的能力。

3.“坐下来研”,提升教师职业指导素养。

    实施“课题带动战略”,组织并引导广大教师参与了中国教育学会《中职校园文化与优秀企业文化深度融合的实践研究》、《中职生文明礼仪养成教育的实践研究》等相关课题研究,拓宽德育渠道,优化德育目标,丰富德育内容,改革德育方式,提高德育实效。

二部曲:培养学生良好的职业 “情感”

(一)工学感悟,培养良好职业道德情感。

    在校内“三承电装”工学车间实行“准企业化”管理,通过组织学生结合工学实践进行工学感悟和交流、举行 “我的工学生涯”演讲比赛、“职业道德与岗位规范知识竞赛”、“工学标兵”评选等活动,激发学生良好的职业道德情感。

(二)将6S等企业管理文化纳入学校各项管理活动中。

    学校将6S管理理念与方法全面推行到实验实训管理和日常的教育教学管理中,让学生受到现代企业制度的训练。过程中,学校对师生进行“6S”管理模式专题培训,为学生毕业时“零距离”适应企业、适应社会奠定基础,为学校发展注入新的活力。

(三)在全校推行“企业化班级”管理创新活动。

    成立“海信班”、“青钢班”、“福田雷沃班”、“中盈蓝海班”等冠名班,按照企业的生产组织结构构建班集体,以企业的组织模式设置、竞选班干部,以企业的管理模式实行“总经理(班长)负责制”管理,按照企业的制度、公约,结合企业和专业的特点用项目招标方式规划组织班级活动。让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在,培养良好的职业道德情感。

三部曲:培养学生坚定的职业 “意志”

    (一)实施“师傅、老师一体化”制度:企业师傅负责学生实习期间的教育、管理、和考核,对实习生进行职业技能培训、职业生涯指导、案例教学辅导,强化职业“意志”的教育。

    (二)实施“学生、员工一体化”制度:实习生参加企业的生产、管理会议,与企业管理者、员工座谈,按照实习企业的规章制度、岗位要求规范自己的行为,对学生进行“准职工”培养。

    (三)建立构通反馈机制。学校指导教师、学生干部与企业不定期沟通,企业师傅不定期反馈学生在岗信息,解决学生生活、工作等困难,了解学生心理变化、稳定情绪,由职业指导师、心理咨询师跟踪指导协调。

四部曲:培养学生良好的职业 “行为”

学校汲取优秀企业的管理经验和文化内涵,注意培养学生与企业员工统一的行为规范。 

    (一)开办虚拟的“壹周服务公司”。“公司”成员全部由值周班学生组成,为学校、同学服务,开辟“就业”渠道,为更多学生谋求“工作岗位”。每周的“公司”轮换成立一次,成员们到校园各部门沟通,寻求合作,谋求“校园工作机会”。一周结束,科室的领导为“员工”发放“工资”,所发放的“工资”折合成学生的“综合素养储蓄”评价分。“壹周服务公司”的成立为众多学生提供了体验工作、锻炼工作能力和职业素养的实践岗位。

    (二)开办务实的“淘宝”公司。学校在当地众多企业的参与下,联合成立“电商职教联盟”,设立“淘宝”班。聘请淘宝创业成功资深人士为专家顾问,在校成立“创业导师工作室”,对专业师生进行实操培训。同时以区电商协会网站为依托,学生在校成立“自主创业工作室”,边学习边挣钱。实现了“在经营中学习,在学习中经营”的求学理想,让学生真正在创业的前奏中渐入佳境。在此影响下如雨后春芛般成立的多个社团组织,也都在学校政策引导下,加入了创业者的队伍,成为学生培养创业意识的主阵地。在社会上引发了积极的反响。

    (三)建立“多元化发展性”的校企文化融合评价保障机制。制定 “学生综合素质储蓄”多元评价办法,实行“多主体、重过程、企业化”评价机制,激励学生不断进步成长。采用自评和互评结合、小组评价和班主任评价结合、教师评价和企管人员评价结合的评价方式。学校每学期对学生进行操行评定,并建立相应的奖惩机制。使学生在评价中不断改善自己的行为,从而提升了综合职业素养。

    学校通过上述系列举措,构建了一套切实可行的校企文化深度融合的德育工作体系,真正实现了校企生“三赢”,促进了校企双方的可持续发展,奏响了一曲嘹亮的企业文化进校园的“交响乐”。

四、实施成效

    一是学生适应岗位环境能力明显增强,学生就业1年稳定率由2011年的85.3%增加到2014年的92.7%,海信车间主任说:“刚入企学生如同就业一年的工人,适应能力比较强。

二是学校育人质量不断提高,在松下电器、海尔集团等公司对各职校学生进行职业道德、职业思想、职业行为习惯为主要内容的综合职业素养评估中我校均获得了第一名的好成绩。毕业生王国强,担任青岛中海油海洋石油工程有限公司车间主任;崔冉,成立一所包含6个分校的私立学校及宏亚电子有限公司,并担任校长和培训师。于德海,任上汽通用五菱汽车股份有限公司生产班长兼公司一级培训师。

    三是学生参加全国文明风采大赛4名获得一等奖,7名获二等奖,6名获三等奖;学校参加区级“青春健康”项目比赛中获得二等奖第一名;学生参加青岛市组织的诗歌朗诵比赛获得团体二等奖。

五、条件保障

(一)组织保障 

    成立“校企文化融合的德育工作体系”建设小组,吸纳行业和企业的广泛支持,完善以高校名师、行业专家、企业高级技术人员、人事主管人员广泛参入的职业素养培养指导委员会,指导校园文化建设。

(二)制度保障

    建立《校企文化融合的德育工作体系项目建设指标评估标准》,定期组织对项目进行指导与检查,强化进度管理;建立激励机制,对成绩突出的个人及时给予表彰奖励。

六、反思与体会

    目前,校企文化融合大多还处在以需求为依托的物质形态阶段,文化方面的合作需进一步 深化,将非物质形态的文化,由浅到深,由被动到主动循序引进。

    一是校企双方要充分认识到文化融合的重要性和必然性。校企合作中,双方应对这种“软实力”共同进行挖掘,凝炼和整合,在理论与实践的结合上,在学校与企业的共同需求上,进行积极融合,实现共赢。

    二是校企双方要进一步搭建平台,建立健全相关的机构和机制。政府要搭建指导监督平台,建立相应的组织机构,对两文化的融合进行调度,检查和指导,使双方合作不断创新发展。


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